El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Respuesta:
El sólo hecho de pensar y reflexionar en la respuesta a la pregunta planteada resulta difícil, y es que, a pesar de leer las diferentes teorías que han intentado explicar qué es el aprendizaje y cómo aprendemos sigue siendo complejo hablar de temas como los mencionados.
El aprendizaje no puede considerarse como algo trivial que se puede observar y medir, ni mucho menos es algo que ésta sujeto a contenidos cualesquiera, que garantizan, como una receta de cocina, resultados exactos o similares, no podemos esperar que los estudiantes se formen de la misma manera sin importar condiciones y características físicas, sociales, psicológicas, ambientales, tecnológicas, entre otras.
Resulta ser algo tan importante que incluso a través del aprendizaje se elije una manera de estar en el mundo, de proyectarnos a futuro en lo personal y lo profesional, en fin, de hacer proyectos de vida que garanticen nuestro bienestar y el de nuestros seres queridos.
Como docentes en muchas ocasiones nos encontramos con diversos tipos de personas con características diferentes y muy propias, el sentido humanístico de la educación da sentido al aprendizaje; así tenemos que, cuando un alumno va a construir su propio conocimiento dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en muchas ocasiones nos impactan y hacen reflexionar en nuestra labor, algunas veces de manera positiva y otras negativa, pero lo cierto es, que cada uno de nosotros tiene una organización de esquemas de entendimiento de la realidad, por lo que no todos aprendemos de la misma forma, ni bajo las mismas circunstancias y si a esto le agregamos que los conocimientos son construidos al momento de la acción misma y que en gran parte depende del interés que le pongamos como estudiantes entonces empieza a tener sentido que aprendemos para la vida y que al momento de enseñar también se aprende, pero que difícil resulta medir cualitativa y cuantitativamente ambas cosas.
El aprendizaje requiere de un proceso debidamente planeado, ejecutado y evaluado, así tenemos que, desde los contenidos curriculares hasta las actividades en los escenarios de aprendizaje, los métodos, las estrategias, las técnicas, la motivación, el interés, entre otros elementos, del proceso enseñanza-aprendizaje son de vital importancia para la construcción del conocimiento; si algo falla el proceso se desvirtúa y pierde el verdadero sentido del aprendizaje, deja de ser real y por lo regular se pierde la secuencia y la utilidad, incluso como docentes nosotros mismos dejamos de aprender y hacemos como que impartimos clases.

No hay que olvidar que el estudiante en la actualidad debe de aprender a analizar, a reflexionar, a ser práctico, a ser crítico, a ser sociable; es decir, las competencias son para que el estudiante pueda desarrollarse a lo largo de su vida y eso se dice fácil pero en la práctica requiere de mucho esfuerzo y no es fácil de observar ni de medir.

Candy Kau.

Concepciones de aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- Aprendizaje por descubrimiento. Porque plantea la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; así como, la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, parte importante retomada por el enfoque por competencias. El enfoque por competencias busca formar un individuo con capacidad propia de razonamiento y con un conjunto de habilidades que le permitan resolver situaciones cotidianas.
- Aprendizaje significativo. Porque considera que el aprendizaje debe ser significativo, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz y la adecuación al desarrollo del alumno; de igual manera, contribuye con elementos como la actitud activa y la motivación, señala que lo aprendido por el estudiante sea de interés y utilidad para a lo largo de su vida, todo lo mencionado con anterioridad son puntos importantes legados al enfoque por competencias.
- Psicología cognitivista. Porque el aprendizaje es un proceso activo donde el principal protagonista es el alumno, por lo que las circunstancias que rodean los actos didácticos y el profesor buscarán favorecer al máximo los aprendizajes. El enfoque por competencias, señala que una práctica escolar es construir un problema artificial y descontextualizado y seguir un proceso para dar la solución, pero además, aprender a solucionarlos a lo largo de su vida, mejorando con la experiencia.
- Constructivismo. Porque propone la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. Vistas de esta manera, las competencias responden a una etapa de integración de la información a partir de problemas que provienen de la realidad y también propone la construcción del propio conocimiento.
- Socio-constructivismo. Porque es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, aprendizaje colaborativo, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El aprendizaje por competencias tiene lugar en un contexto donde el estudiante construye su conocimiento según las experiencias previas según su entorno y sus vivencias tanto individual como grupal.

Candy Kau.

Mi aventura de ser docente

Me pareció muy oportuno el enfoque pedagógico que se presenta en el texto “La aventura de ser maestro” para el momento que se vive actualmente, en México, en el contexto educativo. Y definitivamente no deja de sorprenderme el autor José M. Esteve cuando abarca temas como la identidad profesional, la comunicación e interacción, la disciplina, los contenidos y los niveles y la pasión por ser profesor; son puntos que como formadores debemos tener en cuenta y que tal vez por la rutina, la conformidad, las cambios acelerados en todos los ámbitos y la experiencia que hemos obtenido, esto permite cegarnos y no ver que la educación está teniendo un cambio y que nosotros somos actores esenciales en esos cambios, ya que para ser maestro cualquiera puede serlo, pero el que es un verdadero maestro lo demuestra cuando a pesar de la falta de infraestructura, equipos y apoyos económicos, sale adelante con sus alumnos, debido a que lo único que se requiere es convicción de profesión y sobre todo realizarlo con pasión.
Gran descubrimiento del autor “el objetivo es ser maestro de humanidad”, estoy totalmente de acuerdo en que los estudiantes son seres pensantes que interactúan con el mundo que los rodea y que como tal merecen ser tratados. Como se menciona en la lectura “lo único que de verdad es importante es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea”.
En la lectura también se plantean las siguientes dificultades:
-Identidad profesional. Tema que parece ser sencillo, pero que no lo es, y pensar que es algo que vivimos a diario, cuando carecemos de estrategias didácticas, de elementos prácticos, de técnicas de motivación, de planeación, organización y procesos de evaluación acordes al proceso enseñanza- aprendizaje actual, nos sentimos inseguros y hasta cierto punto temerosos. Cuando contamos con los elementos necesarios para realizar nuestras actividades docentes somos capaces de transformar y de crear; pero sobre todo, somos capaces de hacer que los jóvenes logren con éxito su aprendizaje.
-Comunicación e interacción, el servicio de educación requiere de métodos, estrategias y herramientas que permitan el entendimiento entre el estudiante y el maestro, y debe generar las pautas para la reflexión y la actitud autocrítica de ambos.
-Disciplina. Si los alumnos son seres humanos, entonces nosotros somos formadores en todos los ámbitos, por lo que tenemos a nuestro cargo la labor de planear, ejecutar y evaluar durante los procesos educativos con ética, fomentando el razonamiento y el diálogo entre los miembros del grupo. Estarán de acuerdo conmigo en que a los estudiantes a los que atendemos están pasando por una etapa de la vida muy interesante y hay que prestar especialmente atención.
-Contenidos y niveles. Cada asignatura o módulo profesional posee una serie de competencias a lograr tanto por el maestro como por el estudiante, que sólo pueden concretarse si logramos interesar a los alumnos en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. No es fácil porque cada grupo tiene un perfil diferente, es ahí, donde el profesor muestra sus habilidades pedagógicas, técnicas y recursos humanísticos para lograr interesar al grupo y apoyarlos en la construcción de su propio conocimiento.
-El orgullo de ser profesor. Es frecuente encontrar personas que comentan que los profesores son: “los que tienen mejores salarios, que trabajan menos, que no enseñan, que tienen más vacaciones al año”, entre otros comentarios; cuando los escucho, reflexiono sobre mi labor y la de compañeros como ustedes que estamos en una búsqueda constante de mejora y me lleno de energía para continuar dejando atrás las cosas negativas para continuar viviendo la fascinante aventura de ser maestro.
Finalmente concluyo después de haber reflexionado lo aprendido y releído la lectura “La aventura de ser maestro” puedo comprender que los maestros requerimos capacitarnos constantemente y que las dificultades y malestar docente son parte de nuestra vida diaria, para algunos más graves que para otros, pero que debemos enfrentarlos positivamente. Y como menciona el texto “Nadie les puede quitar a los maestros y profesores el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”.

Mi confrontación con la docencia

Fue muy interesante enterarme que en mi equipo de trabajo somos en su gran mayoría personas que no contemplamos ser maestros, pero que en la actualidad somos por convicción formadores.
Quiero compartir con ustedes la siguiente narración: mi profesión es Licenciatura en Administración de Empresas, me inicié como maestra en el año de 1998, como suplente en el Instituto Tecnológico del Mar en Campeche. Una amiga me comentó que se estaba solicitando a una persona con conocimientos en mercadotecnia y administración, para hacer una suplencia, me proporcionó los datos de la escuela y recuerdo que me dijo: “estoy segura que por tu forma de ser y tus conocimientos aprobarás el examen; además creo que serás una buena maestra”.
En ese momento trabajaba como auxiliar administrativo en una empresa de la localidad, decidí presentarme a investigar, presente el examen y posteriormente me comunicaron que había sido seleccionada y que me presentará de inmediato para que me dieran las indicaciones correspondientes. Inicié muy temerosa e insegura; sin embargo recibí el apoyo de personas que me asesoraron y apoyaron y empecé a dedicar tiempos a prepararme y elaborar material para las clases.
Durante el tiempo de la suplencia continúe con el trabajo administrativo, logré que los alumnos se interesaran no sólo por lo teórico sino por lo práctico y ante mi asombro los grupos con los cuales trabajaba en el aula resultaron ser muy colaborativos, pacientes y me hacían sentir segura, eso me daba una gran satisfacción profesional y personal.
Al terminar la suplencia seguí trabajando como auxiliar administrativo pero extrañaba a los jóvenes, me hacía falta impartir clases, porque a la vez que enseñaba también aprendía, ante esto, solicité la impartición de cátedra en una escuela de iniciativa privada a nivel superior donde me desempeñé durante 10 años.
Fue hasta el año 2001, cuando una persona conocida de la familia me comunicó que se solicitaba una persona con mi perfil curricular para dar clases en el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 02 (CETMAR No. 02), por lo acudí, entregue la documentación requerida y presente el examen de oposición, resultando la electa y desde entonces imparto clases en el área de Administración de esa Institución.
Al iniciar la impartición de clases, como dije anteriormente, tenía inseguridad, pero ya que va transcurriendo el tiempo fui adquiriendo experiencia y continué capacitándome como hasta la fecha, hoy día pienso que es una profesión con mucha responsabilidad ya que los docentes somos quienes estamos formando a los futuros ciudadanos del país, por lo que considero que es una obligación del maestro estar capacitándose constantemente para tener un mejor desempeño e ir a la vanguardia de las teorías educativas en pro de la educación.
En mi quehacer como docente, en ocasiones resulta difícil ya que los jóvenes actualmente pasan por muchas situaciones personales y familiares, asimismo, el entorno cultural en que se vive y los avances tecnológicos donde las modas impactan su medio ambiente y que propiamente por la inmadurez de su edad, repercute en sus actos. Como docentes del nivel medio superior por lo general somos profesionistas que carecen de la formación pedagógica y psicológica para poder atender a ésta población juvenil; al igual que ustedes he tratado de apoyar y guiar a los alumnos hasta donde me es posible, con el objeto de que salgan avante en este nivel y siento una gran satisfacción cuando ellos lo logran.
Durante los años de estar impartiendo cátedra mis satisfacciones han sido: tener la oportunidad de seguir preparándome y actualizarme; considero que el perfil que tengo como docente es aceptado por mis grupos; en ocasiones los jóvenes egresados que están estudiando a nivel profesional me buscan con el objeto de solicitar asesorías o charlar sobre sus logros, esto me da la confianza de seguir trabajando en algo que me gusta; otro motivo es que la Institución es reconocida a nivel estatal con logros académicos; el encontrarme a mis alumnos ya egresados del nivel medio superior y superior laborando en empresas de la localidad.
Hasta pronto compañeros, sigamos sembrando por la educación y por nuestros jóvenes estudiantes.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes.
Los estudiantes a los cuales les imparto clases realizan las siguientes actividades en el internet:
Utilizan el chat, con el objetivo de conversar con jóvenes de su misma edad.
Descargar música, videos, películas, fotos, wallpapers.
Recopilan información de los diversos temas de sus asignaturas; así como, otros temas de su interés tales como: moda, horóscopos, deportes, entre otros.
La estrategia que construí para aprovechar esos saberes en la actividad académica fueron:
Durante el proceso de desarrollo de una secuencia didáctica, con la guía del docente, se le solicita al alumno realizar una investigación utilizando el internet para recopilar información, leer, procesar los datos y elaborar el reporte; mismo que se presentará en power point y que deberá incluir imágenes relacionadas con el tema planteado; seguidamente, se utilizará como herramienta el chat, para llevar a cabo un debate orientado por el facilitador considerando los trabajos expuestos.
Como recurso complementario, para retroalimentar se pide que en equipo de cuatro integrantes se descargue un video o una película relacionada con el contenido programático proporcionado por el maestro, el cual deberá presentarse al grupo, con el objeto de fortalecer los conocimientos y llegar a una conclusión haciendo el cierre de la secuencia didáctica.
A través de esta estrategia, tanto el docente como los alumnos, jugaremos a aprender y a enseñar y se llevará a cabo utilizando la tecnología de la información y la comunicación en el aula de cómputo, para lo cual, los trabajos y la conclusión del grupo será presentada en la intranet del plantel y posteriormente en la webquest.