El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Respuesta:
El sólo hecho de pensar y reflexionar en la respuesta a la pregunta planteada resulta difícil, y es que, a pesar de leer las diferentes teorías que han intentado explicar qué es el aprendizaje y cómo aprendemos sigue siendo complejo hablar de temas como los mencionados.
El aprendizaje no puede considerarse como algo trivial que se puede observar y medir, ni mucho menos es algo que ésta sujeto a contenidos cualesquiera, que garantizan, como una receta de cocina, resultados exactos o similares, no podemos esperar que los estudiantes se formen de la misma manera sin importar condiciones y características físicas, sociales, psicológicas, ambientales, tecnológicas, entre otras.
Resulta ser algo tan importante que incluso a través del aprendizaje se elije una manera de estar en el mundo, de proyectarnos a futuro en lo personal y lo profesional, en fin, de hacer proyectos de vida que garanticen nuestro bienestar y el de nuestros seres queridos.
Como docentes en muchas ocasiones nos encontramos con diversos tipos de personas con características diferentes y muy propias, el sentido humanístico de la educación da sentido al aprendizaje; así tenemos que, cuando un alumno va a construir su propio conocimiento dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en muchas ocasiones nos impactan y hacen reflexionar en nuestra labor, algunas veces de manera positiva y otras negativa, pero lo cierto es, que cada uno de nosotros tiene una organización de esquemas de entendimiento de la realidad, por lo que no todos aprendemos de la misma forma, ni bajo las mismas circunstancias y si a esto le agregamos que los conocimientos son construidos al momento de la acción misma y que en gran parte depende del interés que le pongamos como estudiantes entonces empieza a tener sentido que aprendemos para la vida y que al momento de enseñar también se aprende, pero que difícil resulta medir cualitativa y cuantitativamente ambas cosas.
El aprendizaje requiere de un proceso debidamente planeado, ejecutado y evaluado, así tenemos que, desde los contenidos curriculares hasta las actividades en los escenarios de aprendizaje, los métodos, las estrategias, las técnicas, la motivación, el interés, entre otros elementos, del proceso enseñanza-aprendizaje son de vital importancia para la construcción del conocimiento; si algo falla el proceso se desvirtúa y pierde el verdadero sentido del aprendizaje, deja de ser real y por lo regular se pierde la secuencia y la utilidad, incluso como docentes nosotros mismos dejamos de aprender y hacemos como que impartimos clases.

No hay que olvidar que el estudiante en la actualidad debe de aprender a analizar, a reflexionar, a ser práctico, a ser crítico, a ser sociable; es decir, las competencias son para que el estudiante pueda desarrollarse a lo largo de su vida y eso se dice fácil pero en la práctica requiere de mucho esfuerzo y no es fácil de observar ni de medir.

Candy Kau.

Concepciones de aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- Aprendizaje por descubrimiento. Porque plantea la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; así como, la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, parte importante retomada por el enfoque por competencias. El enfoque por competencias busca formar un individuo con capacidad propia de razonamiento y con un conjunto de habilidades que le permitan resolver situaciones cotidianas.
- Aprendizaje significativo. Porque considera que el aprendizaje debe ser significativo, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz y la adecuación al desarrollo del alumno; de igual manera, contribuye con elementos como la actitud activa y la motivación, señala que lo aprendido por el estudiante sea de interés y utilidad para a lo largo de su vida, todo lo mencionado con anterioridad son puntos importantes legados al enfoque por competencias.
- Psicología cognitivista. Porque el aprendizaje es un proceso activo donde el principal protagonista es el alumno, por lo que las circunstancias que rodean los actos didácticos y el profesor buscarán favorecer al máximo los aprendizajes. El enfoque por competencias, señala que una práctica escolar es construir un problema artificial y descontextualizado y seguir un proceso para dar la solución, pero además, aprender a solucionarlos a lo largo de su vida, mejorando con la experiencia.
- Constructivismo. Porque propone la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. Vistas de esta manera, las competencias responden a una etapa de integración de la información a partir de problemas que provienen de la realidad y también propone la construcción del propio conocimiento.
- Socio-constructivismo. Porque es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, aprendizaje colaborativo, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El aprendizaje por competencias tiene lugar en un contexto donde el estudiante construye su conocimiento según las experiencias previas según su entorno y sus vivencias tanto individual como grupal.

Candy Kau.